我?是谁?我?在?哪?
就是一个眨眼的功夫,怎么就听不懂了呢?
“这样就解决了。”
丁寒停下笔,抬头问屏幕那一头的陈文嘉:“可以听懂吗?”
陈文嘉看着共享屏幕上的推导过程,眼神飘忽:“啊……就……就听懂了一点。”
“没事?,我?可以再?讲一遍。”
丁寒很体贴。
陈文嘉是个初学者,学得慢一些是正?常的,只要每次有进步就好。
丁寒问:“是哪里没听懂呢?我?重点讲讲。”
陈文嘉的眼神更飘忽了,说话的声音满是心虚:“就……我?……那个我?……”
她支支吾吾。
丁寒更体贴了,他换了个问法:“告诉我?哪里听懂了也行,让我?看看你差哪一部分?。”
有些学生在?学习的时候,会本能地?产生不自信的心理,作为一名合格的老师,应该尽可能从多个角度出发,挖掘学生对知识的掌握程度,以便制定下一步教学计划。
“没事?,别紧张,你说出来我?才知道后面该怎么教你。”
在?丁寒的鼓励下,陈文嘉终于?鼓起了勇气,她拿着笔,圈出了丁寒字迹中的公式符号,她看着丁寒,小声道:“我?知道这个符号是无限积的意思。”
此时的丁寒还没有意识到?问题的严重性,他点点头:“嗯,对的,然后呢?”
“然后就没有然后了。”
陈文嘉羞愧地?低下了头。
她在?丁寒写?下这个符号后眨了个眼,然后就再?也听不懂了。
?
没有然后了?
?
丁寒有一瞬间的自我?怀疑,他看了看屏幕上清晰明了的五行公式,不太能懂陈文嘉为什么听不懂。
“没事?,这样吧,我?们先把?定理温习一下,然后举几?个例子巩固巩固,再?看这个推导。”
丁寒对陈文嘉总是有很多耐心,他决定重新再?教一遍。