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第二四一章 倒霉蛋寺内寿一三（第1页）

第二四一章倒霉蛋寺内寿一（三）

刘一民一夜好睡，早上九点醒来的时候，一摸身边空荡荡的，再一听，窗外传来了和儿“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的稚嫩的朗诵声。刘一民知道，唐星樱早已起床，怕是已经去工作了，听儿子朗诵的声音，不是陈瑶光在教导儿子，就是陈梅生在教导儿子。

果然，陈瑶光略带南京口音的声音传了过来：“小政和，你想想，春天的时候，你正在老师的教导下读书。这个时候，窗外传来了黄鹂的鸣叫声。你推开书房的窗户，只见蓝蓝的天上，有一行白鹭在翱翔，远处的西岭山脉，在阳光的照耀下，山头上的积雪犹如白色的帽盔一般，渲染着无比的壮丽。你把眼光收回来，再看看身边的生活，才发现春天来了，万物复苏，窗外的码头上，停满了江山万里的商船，只等春的信息。这些船，连带着他们负载的信息，连带着他们负载的人生悲欢离合，就要浩浩然、泊泊然，向远方驶去。谁能知道，他们会带来怎样波澜壮阔读书故事呢？”

刘一民心里暗笑，我儿子还不到两岁，就是再聪慧，再聪颖，也不过是能死记硬背而已，他能理解什么是“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意境么？这个陈瑶光，枉称自己是南京大学的高材生，连幼童启蒙教育的规律都不懂。

再一想，这个时候让儿子死记硬背也不错，记得穿越前母亲经常说，他一岁零七个月上幼儿园，上幼儿园前已经能背出100首全唐诗了。年幼聪慧，曾经让长辈们欢欣无比，纷纷称赞他是神童。不过，仔细想来，早期的启蒙教育，也确实起到了开启智慧之门的作用。到现在，他自幼学习的传统文化课程，依然在起作用。

刘一民穿衣起床，简单洗漱后，就打断了陈瑶光的教学，把儿子抱过来，亲了亲，问了声“儿子，阿姨讲的你能听懂么？”

不等和儿有任何反应，陈瑶光就说：“他还小，如何能听懂我讲的课程，不过是让他死记硬背罢了！你还真以为老子英雄儿好汉，小小的政和就能明白古诗的意境么？”

刘一民看了一眼陈瑶光，见这丫头并没有穿八路军军装，也没有穿日军军装，而是梳了一条黑油油的独辫，上身是黄底梅花图案的缎子小袄，下身是黑色碎花棉裤，脚上穿的是牛皮靴。双眼皮，大眼睛，粉白的脸上时不时的飞上几朵红晕，看上去说不出的娇柔，说不出的美丽。

刘一民心里暗叹，这戴笠，还他娘的真是个人才，不说别的，单是他挑选的这个陈瑶光，就绝对是一等一的美女，而且是绝对的人间绝色。

收回心思，刘一民喊黄文虎端来早餐，亲自拿着调羹喂儿子吃饭。不料这小孩并不是那么好哄的，一不小心，可能是弄疼了孩子，小政和竟然哇哇大哭。

陈瑶光把小政和搂过去，擦了擦泪，从刘一民手里接过饭碗和调羹，舀了一勺豆花，轻轻地吹了一下，说了声“和和怪，阿姨喂你吃”，就开始喂孩子吃饭了。

刘一民觉得这女人天生就有母性的光辉，带孩子绝对是女同志的强项。儿子长这么大，自己总共也不过带了十来天，都是唐星樱独自带孩子的。

刘一民心里好生感动，忍不住就想把儿子抱过来，好好亲亲。就听陈瑶光边喂小政和吃饭边说：“和和啊，昨天夜里阿姨刚刚睡下，就听见隔壁房间传来了两只老鼠打架的声音。吱吱扭扭，扑扑腾腾，无休无止，吵的阿姨一晚上都没有睡好。阿姨想啊，要是那只公老鼠知道阿姨在隔壁住，也盼望着他喝醉了，或者糊涂了，能摸到阿姨的房间，甚至摸到阿姨的床上去，那阿姨不但不怪罪他，恐怕还会象爱自己的生命一样爱他。和儿啊，你知道不知道，阿姨睡觉的时候从来不把门栓死的，就是为了给他留个门，盼望他能来。而且，阿姨什么都不要，只要能和他欢度良宵。和儿，你说这只公老鼠是真傻呢，还是笨的连找母老鼠的本事都没有了啊？”

刘一民一听，就知道陈瑶光这丫头开始行动了，一把把儿子抢了过来，架到脖子上，也不理会陈瑶光在后面追着喊“让孩子吃完饭再走”，直接带着儿子去了师部参谋处。

到参谋处作战室后，刘一民让黄文虎、李小帅端了盆炭火，带着儿子在火盆前取暖，自己去翻看各方面的情报和战报。

来自总部通报的一封电报吸引了刘一民的注意。通报上说，据最新情报，驻太原的日军今日早晨，开始向向正太路两侧展开肃正作战，我在正太路两侧准备钳制敌人的部队，在日军大部队进攻下，不得不后撤，预计日军的进攻还将持续一段时间。

刘一民觉得奇怪，教导师占领了天津，日军不赶紧增援天津，反而在正太线展开扫荡，想干什么？

太反常了。假如此时驻太原的日军收缩部队，回援平津，那刘一民并不在乎，因为自从产生袭占天津的想法开始，刘一民就把日军可能到来的报复、围攻考虑得相当周全，把周围日军兵力和可能采取的围攻措施预测的也比较到位。

现在，驻太原的日军竟然主动出击，视天津发生的情况而不顾，企图扫清正太路两侧，就让刘一民觉得不可思议。因为他知道，日军的通讯、侦查水平远远高于中国军队，自己袭占天津的作战行动蒙蔽不了日军多久，寺内寿一老鬼子绝对不是浪得虚名，最多一天，他就会从铁路不通、机场被炸等情况判断出天津被八路军偷袭的实情的。

刘一民知道，这个时候的日军高级将领，最然在战略大局上出臭招，但绝对都是搞阴谋的高手，而且一个比一个胆大妄为。死了的板垣征四郎是这样，活着的寺内寿一、土肥原贤二也都是如此。甚至比板垣征四郎有过之而无不及。

觉得日军行动诡异的刘一民，这下彻底提高了警惕，也不管其他事情了，自己搬把椅子坐到了地图前，开始审视天津及天津周边的形势了。

中午的时候，罗政委和蔡中都回到了师部，想向刘一民汇报发动群众的工作开展情况。但一进作战室，看见刘一民傻了一样，坐在椅子上，一动不动地盯着地图看，就把要说的话咽回了肚里。

其实，刘一民此时心里已经翻江倒海一般了。他忽然觉得，袭取天津固然是好，但一下就把教导师从暗处彻底暴露到了日军的电灯照射下，可能有点得不偿失，接下来日军会采取的行动就不好把握了。再说，这华北平原，一马平川，易攻难守，假如日军下决心彻底解决自己的教导师的话，那也不是完全办不到。

这个念头一起，刘一民马上就把历史上日军的作战规律回忆了一遍。

历史上日军在侵华战场上投入的兵力并不是很多，从九一八开始，日军关东军不过几个师团，后来由于全面侵华，加上发动太平洋战争，关东军精锐南调，才导致关东军大规模扩军。华北方面军更是如此，拢共就那么几个骨干师团，几十万人，硬是依靠铁路和海运，时而把骨干师团编入华中方面军，进行徐州会战和武汉会战，时而又把骨干师团编入华南方面军，甚至太平洋战争爆发后，几个发动全面侵华战争的元老级师团，全部被拉上了太平洋战场。东北也好，华北也好，华中也罢，很难再见到日军侵华战争初期的骨干师团的身影。

再一想，日军大本营此时当家的是闲院宫载仁亲王，这家伙是个狂热的军国主义分子，极端反动，极端暴虐。由于自己的到来，修改了部分历史走向，很难保证日军大本营不采取极端的报复措施。

那假如日军采取极端报复措施、欲置教导师于死地的话，他们会怎么做呢？

攻向山西的日军必定是要回援的，山东津浦线作战的日军也是要回援的。单单是这两路日军回援，并不可怕。自己只要拍拍屁股走人就行了，甚至还可以顺手牵羊，干掉他一个旅团、甚至一个师团，让日军的围攻瓦解于无形。

但是，一想起但是两个字，刘一民就觉得心里一阵颤抖，他马上意识到，自己的教导师出战以来，太耀眼了，日军的情报机关不可能不注意自己，恐怕连自己老婆姓啥叫啥都搞得一清二楚。如果再顺藤摸瓜，研究一下自十八团以来自己的战绩，恐怕日军会把自己和教导师当做侵略中国的一块巨大的绊脚石，急于搬开而后快。

假如日军把教导师列为头等危险敌人的话，他们会怎么做呢？

刘一民心里一跳，现在正在南京担任守备任务的第六师团、十六师团、国琦支队可都是属于华北方面军建制的，南京已经失陷，这两个精锐骨干师团在留在那里有什么用？寺内寿一不会不向大本营要求让第六师团和十六师团归建的事情，大本营也不可能眼睁睁地看着环北形势危急，而让已完成攻占南京任务的精锐师团在那里吹牛聊天的。

顺着这个思路想下去，刘一民就觉得自己还是小看了日本人，这些家伙是何等的狂妄，以小部兵力就敢发动九一八事变，还有什么事情他们做不出来啊？过去自己和教导师隐藏在暗处，虽然消灭了21旅团和察哈尔派遣兵团，但日军并不知道自己的准确位置、兵力情况，只能盲目地发动收复太原战役。现在自己占领了天津，也就等于告诉了日军攻击方向、攻击目标。以日本现在的国力，只要大本营下定围歼自己的决心，兵力、火力、航空支援都不成问题。有可能的话，日军甚至会提前打扩军，把天津围个水泄不通。那样的话，这袭占天津就变成了送货上门了。

越想越警惕的刘一民，马上就从最坏处开始着想，把日军关东军可能南下支援华北方面军围剿作战的情况想到了，把第六师团、十六师团归建的事情想到了，把日军可能恢复第五师团建制的情况想到了，甚至连日本国内可能紧急扩军，编成新的作战集团的事情也想到了。没办法，日本是个发达国家，国家动员体制健全，预备役人员充足，训练有素，只要一声令下，组建几个师团简直易如反掌。

问题想透了，刘一民就开始研究如何才能从天津安全撤离的问题。这个时候，刘一民心里已经不再想消灭多少日军的问题了，也不再想建立津冀根据地的问题了。因为他知道，此时，日本人可能已经把他列成了头号敌人，这样的话，日军的报复一定是超出想象的，一定是空前激烈的。当务之急，是捍卫袭占天津成果，赶紧悄悄地转移部队，跳出可能到来的日寇的铁壁合围。

刘一民的担心是正确的，日军大本营批准华北方面军作战计划后，为了迷惑教导师，让教导师在天津多停一段时间，并没有马上下令部队立即向天津方向集中。而是命令山西方面日军二十师团和一0九师团立即开展肃正作战，掩护关东军南下兵团东进。命令山东方面的独立混成第三、第四旅团，积极向津浦路两侧进攻，掩护主力第十师团和一0八师团北上。由山西方面、山东方面的日军主力在距离天津较远范围内，形成一个松散的监视圈，监视天津方向教导师动静，等候第六、十六师团和本土增援部队主力的到来，准备待这些部队一到位，就开始紧缩包围圈，一步步、一圈圈，困死教导师。